为进一步加强教师队伍建设，鼓励教师深耕教育教学改革，不断提升教育教学水平和人才培养质量，第39个教师节来临之际，学校开展了教学名师、优秀教学团队评选，11名教师获沧州师范学院教学名师荣誉称号，10支教学团队获沧州师范学院优秀教学团队荣誉称号。为充分发挥教学名师、优秀教学团队示范、引领、辐射作用，现将其事迹进行刊发。望广大教师以教学名师、优秀教学团队为榜样，潜心教书育人，积极投身教育教学改革，不断提升教育教学能力，为促进学校人才培养质量全面提升贡献力量。
生物科学专业于2011年初建，于2019年被评为河北省一流本科建设专业，2023年9月通过省级一流专业验收，被正式认定为河北省一流本科专业。在多年的教学改革与实践中形成了一支年龄层次、知识结构、学缘结构合理，职称学历层次高，教学经验丰富的中年教师和锐意进取的青年教师的教学团队。
该教学团队主要成员13人。其中教授3人，副教授6人，讲师4人。具有博士学位3人，硕士学位8人，学士学位2人。年龄30-40岁6人，40-50岁4人，50-60岁3人。分别毕业于中国科学研究院、西北农林科技大学、吉林大学、北京师范大学和中国海洋大学等名校。其中孟德荣老师多次获得“河北省优秀教师”、“河北省师德标兵”等众多称号和荣誉。青年教师郭琳琳老师多次在省级教学比赛中获得二等奖。
团队负责人宋立立老师，副教授，硕士研究生，从事生物科学专业教学13年，是省级一流专业和省级一流实践课程建设的主要成员。主持和承担省市级课题15项。其中主研河北省科技支撑计划自筹经费项目《滨海湿地盐地碱蓬耐盐基因资源挖掘》1项；主持河北省高等学校科学技术研究项目《微生物发酵银杏叶制备功能型饲料添加剂的研究》1项；参与河北省自然科学基金项目《壳聚糖基凝胶手性传递机理及功能化》1项；主持河北省教育厅教改课题《师范专业认证理念下课程建设的探索与实践-以生物科学专业为例》1项；主研河北省教育厅教改课题《“产教融合，校企共育”背景下微生物学实验课程改革与实践》和《绿色教育视域下线上线下混合教学模式探索与实践-以生物科学探索实践课程为例》2项。在国内外重要期刊发表学术论文20余篇，其中北大核心论文15篇。
团队教师成果丰富
教学团队倡导高标准严要求，团结协作，老中青年教师密切合作，形成了传、帮、带机制，青年教师快速成长。在改革教学内容和方法、开发教学资源、促进教学研讨和教学经验交流、以及在科研等方面均取得较好成绩。近三年发表教改论文20余篇；获得沧州师范学院教学成果一等奖1项；发表北大核心科研论文50余篇，SCT收录10篇；承担各类各级课题30余项，其中河北省自然基金1项，沧州市自然基金2项，横向课题10余项，累计到账经费200万元；承担河北省教学教改项目6项；有《动物学》省级精品在线开放课程1门；立项《生物科学探索实践》省级社会实践一流建设课程1门；有《植物学》等校级一流建设课程和《生态学》等思政建设课程共6门。团队教师多次参加全国教育教学信息化大赛，获得二等奖2项，一等奖1项，三等奖1项。在团队教师的努力下，省级一流专业生物科学专业以高成绩通过验收。
助力青年教师成长
为了提高教学团队全体教师的教学、科研水平，特别是加强对青年教师的培养，团队制定了切实可行的方案。发挥“传、帮、带”优良传统，教学团队对每年聘任的青年教师，根据教师自己选择或指派指导教师，制定结对培养计划。通过结对培养，积极开展有关课程的教育教学研究，青年教师通过听课、观摩，对教学内容进行深入的研究，对同行的教学经验虚心的学习，从而达到以研促教，教研相长，迅速提高教学研究水平。形成“走出去，请进来”长效培训机制，“走出去”，即组织教学小组、学术团队参加各种形式的学术交流、研讨活动。“请进来”，即邀请校内外专家、学者到我校讲学。为青年教师提供教学实践锻炼的舞台，组织青年教师开展外出听课、听讲座、外出学习等各种教学活动。通过多种形式让青年教师上汇报课，为青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。鼓励青年教师提升教研教学能力，组织青年教师建设在线课程，编写教材和讲义，制作微课视频和教学案例，承担有关教学研究项目，培养教学研究与教学改革的能力。
科研转化教学效果显著
将科研成果融入理论教学，团队多年来以教学为中心，以科研为支撑，强化教学与科研互补的特点。教学团队的许多老师承担了“省市级自然基金项目、青年基金项目、市厅级项目和横向课题”，鼓励任课教师将科研成果引入课程教学，同时将自己的科研成果及科研过程中查询的最新成果及时融人教学内容，让学生了解最新信息，加深对知识的理解。将科研成果融入实验教学，组织教师将最新科研成果转化为设计型、研究型实验或实践类项目，鼓励教师发挥其科研特长，将科研成果引入到实验和实践训练环节的教学过程中去，为对学生进行个性化培养、激发学生学习热情提供了实验环境保障。与科研相结合的设计型、研究型实验项目的开设锻炼了学生的实际动手能力和分析问题解决问题的能力。将科研融入学生科研意识培养，科研转化教学的特色之一是学生参与教师科研。创造条件吸引学生进入实验室参与教师的科研课题。通过课程论文、专题研讨汇报和毕业论文等，设置一些从教师承担的科研工作提炼出的设计题目，使这些学生尽早地进入实验室和课题组，参与教师的科研工作，培养学生的科研能力，激发学生思考与参与的兴致，使学生由被动接受知识变为主动索取知识。让学生在系统地学习学科知识的同时，找到探索与创新的感受，真正有效地为社会培养符合时代要求的拥有宽广系统的知识结构、具有创新意识和研究能力的人才。
